Upaya untuk mencapai visi pendidikan yaitu menciptakan insan Indonesia yang cerdas dan kompetitif memerlukan perhatian khusus pada guru sebagai tenaga profesional yang mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat penting dalam hal ini. Profesi guru dipandang perlu untuk dikembangkan sebagai profesi bermartabat sebagaimana telah diamanatkan dalam Undang-Undang tentang Guru dan Dosen nomor 14 tahun 2005.

Salah satu konsekuensinya, maka jabatan guru sebagai profesi memerlukan pembinaan dan pengembangan secara berkelanjutan.program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dianggap sebagai salah satu sistem yang dinilai akan dapat membantu mewujudkan terbentuknya guru-guru profesional. Berdasarkan permennegpan dan reformasi birokrasi nomor 16 tahun 2009 di atas, pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya.

PKB pada tahun 2012 nanti merupakan salah satu komponen pada unsur utama yang pada kegiatannya akan diberikan angka kredit selain (a) Pendidikan; (b) Pembelajaran/Bimbingan; dan (c) penunjang.

Ada 3 (tiga) unsur kegiatan dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan, yaitu:

1. Pengembangan Diri, meliputi: (a) mengikuti diklat fungsional; dan (b) melaksanakan kegiatan kolektif guru.
2. Publikasi Ilmiah, meliputi: (a) membuat publikasi ilmiah hasil penelitian; dan (b) membuat publikasi buku
3. Karya Inovatif, meliputi: (a) menemukan teknologi tepat guna, (b) menemukan/menciptakan karya seni; (c) membuat/memodifikasi alat pelajaran; (d) mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya.

Tulisan ini dibuat dengan mengacu pada buku PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU, Buku 4 Pedoman Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan Angka Kreditnya yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan tahun 2010. www.bermutuprofesi.org

Bekantan si kera berhidung panjang

Badak Jawa (Rhinoceros sondaicus) adalah spesies badak terlangka di dunia dari 5 spesies yang masih eksis. Hewan ini diburu karena harga culanya yang mencapai 30.000 US dolar, di pasar gelap. Cula badak Jawa digunakan sebagai bahan obat-obatan tradisional Cina. Badak Jawa dapat mencapai umur 30 – 45 tahun.

Orang Utan (Pongo pygmaeus) merupakan spesies kera besar yang hanya terdapat di Pulau Sumatra dan Kalimantan. Orang utan adalah makhluk yang sangat pemalu. Terdapat sedikit perbedaan antara orang utan Sumatra dengan orang utan Kalimantan, di mana orang utam Sumatra mempunyai rambut yang lebih halus.

Harimau Sumatra (Panthera tigris-sumatrae) adalah kerabat dekat harimau Jawa dan harimau Bali yang telah punah. Hewan ini terus-menerus berkurang jumlahnya karena kerusakan habitatnya. Penebangan hutan secara serampangan diduga sebagai penyebab utama langkanya hewan eksotis ini. Harimau sumatra juga kadang-kadang ditemukan mati karena masuk ke dalam perangkap yang dipasang penduduk untuk babi hutan.

Tapir

Berikut ini adalah daftar lima tumbuhan cantik pemakan hewan:
Nepenthes rajah
Tumbuhan ini merupakan tumbuhan yang mampu memakan hewan-hewan besar. Mereka tidak hanya memakan serangga, tapi juga memakan kadal, katak, dan tikus. Nepenthes rajah dapat ditemukan di Palawan, Filipina. Nepenthes rajah termasuk golongan pitcher plant (kantong semar).

Nepenthes rajah mempunyai kantong perangkap berukuran sangat besar, sehingga selain serangga, ia juga dapat menangkap kadal, kodok, dan bahkan tikus.

Rafflesia arnoldi, bunga bangkai berukuran raksasa dari Sumatera, Indonesia.

Dionaea muscipula
Tumbuhan ini dapat menangkap mangsa dengan cara menutup kedua belahan daunnya yang indah dengan cepat, bila ada serangga atau hewan kecil yang hingga di daun perangkapnya tersebut.

Drossera capensis
Drosera capensis adalah suatu spesies tumbuhan yang dapat melengkungkan daunnya jika ada serangga yang terbang dan menabraknya. Daun-daun yang mengeluarkan lendir lengket itu berbentuk seperti tentakel dengan bola-bola lendir di ujungnya. Lendir lengket itulah yang membuat serangga tidak dapat berkutik dan akhirnya menjadi mangsa Drossera capensis.
Gambar di ambil dari sini dan sini

kadal ini telah melakukan autotomi, dan kini ekornya sudah mulai tumbuh kembali melalui proses regenerasi

Klik di sini untuk membaca tulisan saya ini dalam versi Bahasa Inggris di scienceray.com. Beberapa reptil seperticecak sering kita temukan memotong sendiri ekornya ketika diserang oleh kucing. Perilaku seperti ini disebut autotomi.

Autotomi adalah sebuah mekanisme pertahanan alami sejumlah hewan terhadap serangan predator. Hewan yang memiliki kemampuan autotomi memungkinkannya untuk dapat melepaskan diri dari sergapan predator. Hewan-hewan ini akan mengecoh predator dengan potongan tubuhnya yang bergerak-gerak. Autotomi biasanya berlangsung secara spontan.

Reptil adalah golongan hewan yang dikenal luas mempunyai kemampuan autotomi. Beberapa di antara reptil-reptil yang mampu melakukan autotomi misalnya lizard, skink, gecko, dan beberapa jenis salamander. Saat hewan-hewan ini tertangkap oleh predator, mereka akan memutuskan ekornya secara tiba-tiba. Ekor yang telah terpisah dari tubuhnya itu akan bergerak-gerak sehingga membingungkan predator.

Beberapa hewan lain yang dapat melakukan autotomi adalah kepiting, udang, bintang laut, laba-laba, cumi-cumi, dan gurita. Hewan-hewan ini seringkali memutuskan tentakel atau kaki mereka.

Hewan-hewan yang melakukan autotomi akan kehilangan bagian tubuh mereka tersebut untuk beberapa waktu. Kemudian, bagian-bagian tubuh itu akan tumbuh dan kembali seperti sedia kala secara perlahan-lahan melalui proses regenerasi. Beberapa penelitian mengungkapkan, bahwa kemampuan autotomi pada hewan-hewan tersebut harus dibayar mahal, misalnya dengan kehilangan kemampuan reproduksi.

hilangkan hambatan dalam menulis dengan latihan (gambar dari http://geoffreyphilp.blogspot.com)

Author: Suhadi

Sudah lama tidak menulis. Rasanya aneh juga. Rada mikir, harus dimulai dengan tema apa? Kata apa? Terasa ada hambatan. Mungkin ini yang sering disebut orang dengan writer’s block? Akhirnya setelah berpikir-pikir, jadilah tulisan ini.

Katanya, sih, dalam buku-buku teori menulis, writer’s block bisa dihilangkan dengan latihan. Saya percaya seratus persen dengan gagasan ini. Saya tahu, menulis adalah sebentuk keterampilan. Dan, keterampilan akan semakin terotomatisasi pada diri seseorang yang selalu melatihkan keterampilan itu.

Wah, jadi saya akan lebih rajin lagi menulis dan mengisi blog yang lama terlantar ini? Mudah-mudahan. Adanya banyak alasan—yang tak sepatutnya dijadikan alasan bila saya memang ingin menjadi penulis—yang menyebabkan saya lama tak menulis. Tapi tentu takkan saya paparkan di sini.

Mudah-mudahan saya bisa meng-update blog ini, paling tidak nanti sekali seminggu. Isinya? Yah, tentunya takkan jauh-jauh dari artikel-artikel terdahulu. Mudah-mudahan. Amin.

Baca ulasan saya tentang BUKU :

Lesson study adalah suatu kegiatan kolaboratif yag berkelanjutan dari sejumlah guru dan pakar pendidikan (dosen) dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Pada praktiknya, ada 3 jenis lesson study yang biasa dilaksanakan: (1) Lesson Study Berbasis Kelompok Sekolah; (2) Lesson Study Berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP); dan (3) Lesson Study Berbasis Sekolah.

sumber: dokumen smpn4amuntai

Pada uraian kali ini, kita akan membahas Lesson Study Berbasis Sekolah (LSBS). Lesson study berbasis sekolah dalam pelaksanaannya perlu memperhatikan beberapa hal, misalnya: (1) Banyaknya guru tiap rumpun bidang study minimal 3 orang; (2) Jadwal pelajaran diatur sedemikian rupa, sehingga pada pelaksanaannya, lesson study berbasis sekolah ini tidak mengganggu tugas guru; dan (3) Sekolah sebaiknya meminta bantuan guru senior atau dosen dari suatu perguruan tinggi pada setiap bidang rumpun mata pelajaran sebagai koordinator.

Keberhasilan pelaksanaan lesson study berbasis sekolah sangat bergantung pada peran kepala sekolah. Seorang kepala sekolah, di mana di sekolah tersebut dilaksanakan lesson study berbasis sekolah dilaksanakan harus dapat: (1) berperan sebagai penggerak, motivator, dan koordinator secara keseluruhan; (2) Mengatur jadwal pelajaran agar pelaksanaan lesson study tidak mengganggu tugas guru, sekaligus mengatur pelaksanaan lesson study untuk tiap rumpun mata pelajaran; (3) Memonitor dan mengevaluasi pelaksanaan lesson study.

Para pakar, dalam hal ini guru senior atau dosen dari perguruan tinggi harus dapat memposisikan dirinya sebagai narasumber yang melatih dan mengarahkan kegiatan lesson study yang dikoordinasi olehnya. Mereka juga harus punya kemampuan membimbing penulisan karya tulis ilmiah, membimbing penulisan buku ajar bila diperlukan dalam kegiatan tersebut. Selain itu mereka juga harus bersedia memberikan pemodelan dengan sesekali berperan sebagai guru model. Pada kegiatan di tahap refleksi, pakar atau guru senior atau dosen dari perguruan tinggi ini diharapkan dapat memberikan masukan dan membantu memberikan solusi terhadap permasalahan yang muncul.

Pelaksanaan lesson study diharapkan dapat memberikan dampak positif bagi guru, sekolah, dan perguruan tinggi (jika ada kerjasama sekolah dengannya). Bagi perguruan tinggi (LPTK), dalam pelaksanaan lesson study mereka dapat memetik dampak positif seperti kemungkinan untuk dapat memperbaiki kurikulum dan implementasinya, serta peningkatan pelayanan kepada sekolah-sekolah, pelayanan klinis pembelajaran, menyediakan biro konsultasi sekolah, dsb.

Bagi sekolah, lesson study berbasis sekolah seharusnya dapat memberi dampak positif seperti peningkatan manajemen sekolah, peningkatan mutu guru dan mutu pembelajaran, peningkatan fasilitas pembelajaran, serta  terbentuknya kemungkinan kerjasama dengan perguruan tinggi (LPTK) dalam kegiatan lainnya.

Sebagai subjek utama dalam kegiatan lesson study, guru dapat memperoleh dampak positif seperti: (1) peningkatan mutu guru dan mutu pembelajaran yang pada gilirannya berakibat pada peningkatan mutu lulusan (siswa); (2) guru memiliki banyak kesempatan untuk membuat bermakna ide-ide pendidikan dalam praktek pembelajarannya sehingga dapat mengubah perspektifnya tentang pembelajaran, dan belajar praktek pembelajaran dari perspektif siswa; (3) guru mudah berkonsultasi kepada pakar dalam hal pembelajaran atau kesulitan materi pelajaran; (4) perbaikan praktek pembelajaran di kelas; (5) peningkatan kolaborasi antar guru dan antara guru dengan dosen dalam meningkatkan kualitas pembelajaran; (6) peningkatan keterampilan menulis karya ilmiah atau buku ajar.

Mungkin berkaitan:

Planning A Path: Choosing Among Instructional Strategies

Lesson Plan

No Room At The Inn? What To Do When You’re Closed Out of A Course

Read this article in English Version at Scienceray.com. Saat berjalan-jalan di sebuah taman bunga, kita bisa melihat aneka warna padanya. Lihatlah, daun-daun hijau berseri, bunga-bunga aneka warna: merah; kuning; oranye; biru; ungu; dsb. Belum lagi jika kita beruntung, kita bisa melihat berjenis-jenis kupu-kupu  mengisap madu bunga dengan sayapnya yang indah, juga barangkali aneka burung dengan bulu-bulu berwarna mereka sedang berkicau di dahan dan ranting. Tahukah kamu mengapa dunia makhluk hidup menjadi penuh warna?

sumber: birdsasart.com

Bersyukurlah karena Tuhan telah menciptakan beragam spesies makhluk hidup dengan membawa  (punya kemampuan membuat) suatu zat di bagian tubuhnya sehingga dunia kita menjadi begitu berwarna. Ya, terima kasih karena Tuhan telah memberikan beragam pigmen pada makhluk-makhluk hidup tersebut.

Apakah pigmen itu? Pigmen adalah suatu zat yang mengubah warna cahaya yang dipantulkannya, sebagai hasil dari absorpsi (penyerapan) terhadap cahaya dengan panjang gelombang tertentu. Sebenarnya pigmen bisa terdapat pada benda tak hidup juga bisa terdapat dalam tubuh makhluk hidup. Di alam, ternyata beberapa zat mampu secara selektif menyerap cahaya dengan panjang gelombang tertentu. Nah, di dalam tubuh (bagian tubuh) yaitu di dalam sel-selnya, makhluk hidup yang mempunyai warna tertentu itu terkandung zat tertentu yang disebut sebagai pigmen tadi.

Banyak sekali jenis-jenis pigmen yang dihasilkan oleh makhluk hidup. Berbagai bagian tubuh makhluk hidup sangat kaya akan pigmen, misalnya mata, kulit, bulu, atau rambut, di mana pada bagian-bagian tubuh itu kita dapat menemukan pigmen melanin yang terdapat dalam sel khusus yang disebut kromatofor. Igmen melanin berfungsi untuk melindungi bagian-bagian tubuh tersebut dari sinar ultraviolet.

Pada banyak hewan dan manusia kita menemukan darah yang berwarna merah. Warna merah pada darah ini dikarenakan adanya kandungan pigmen yang disebut hemoglogin. Fungsi pigmen ini adalah sebagai zat pengikat oksigen untuk proses pernapasan (respirasi). Dengan adanya hemoglobin di dalam darah, maka oksigen dapat diangkut melalui sistem peredaran darah menuju ke seluruh bagian tubuh manusia atau hewan. Hemoglobin mengambil oksigen dari organ respirasi seperti paru-paru, insang, atau kulit yang basah dan lembab untuk diangkut menuju sel-sel yang membutuhkan. Hemoglobin juga berperan dalam pengangkutan gas karbondioksida yang merupakan sampah dari proses respirasi.

Pada tumbuhan terdapat pula berbagai macam pigmen seperti antosianin. Antosianin adalah pigmen yang kalau kita tinjau dari kata-kata penyusunnya (antho : bunga dan cyanin: biru) berarti bunga yang berwarna biru. Pigmen antosianin sebenarnya sangat dipengaruhi oleh derajat keasaman (pH). Pada beberapa jenis tumbuhan tingkat tinggi, pigmen ini muncul seringkali pada bagian mahkota bunga. Pada tumbuhan yang hidup ditempat asam, seringkali keberadaannya membuat mahkota bunga menjadi berwarna merah. Sedangkan pada tumbuhan yang hidup pada tempat yang bersifat basa, keberadaan pigmen ini dapat memunculkan warna biru atau ungu pada mahkota bunga. Pada daun-daun tanaman tertentu, mereka menyebabkan munculnya warna keunguan pada bagian bawah daun yang punya habitat di tempat teduh. Pada tumbuhan seperti ini mereka berperan memaksimalkan penangkapan energi cahaya matahari yang tersedia dan membantu fungsi klorofil.

Karotenoid adalah suatu pigmen pada tumbuhan yang memunculkan warna merah, jingga, oranye, atau kuning. Perhatikan kata KAROTENOID! Kata itu mungkin berasal dari kata CARROT dari Bahasa Inggris yang berarti wortel. Bukankah wortel berwarna jingga? (Wortel banyak mengandung karotenoid). Fungsi karotenoid pada tumbuhan adalah sebagai pelengkap pigmen klorofil untuk membantu proses fotosintesis. Ada beberapa macam karotenoid, misalnya karoten (warna jingga) yang dapat kita jumpai pada wortel, lutein (warna kuning) pada buah dan sayur, serta likopen (warna merah) yang terdapat di dalam tomat.

Klorofil adalah pigmen utama (paling banyak) yang dapat kita temukan pada tumbuhan. Klorofil adalah pigmen yang menyerap cahaya biru dan kuning, sambil memantulkan cahaya hijau. Karena keberadaannya yang begitu melimpah di dalam tubuh tumbuhan, seperti pada daun dan batang yang masih muda, maka tumbuhan menjadi tampak hijau. Pigmen klorofil sangat penting peranannya dalam kehidupan tumbuhan. Klorofil berfungsi sebagai zat yang dapat menangkap energi cahaya (dari matahari) untuk digunakan pada proses fotosintesis (proses pembuatan zat makanan dari bahan anorganik: air dan gas karbondioksida). Zat makanan organik hasil fotosintesis ini digunakan tumbuhan untuk sumber energi dalam kehidupannya.

Nah, sudah tahu kenapa dunia makhluk hidup jadi penuh warna?

(Diramu berdasarkan berbagai sumber).

Mungkin berkaitan:

The Biology of Lakes and Ponds

Curious Creatures in Zoology

Tetap semangat untuk sekolah dan belajar!

Make use of time,  let not advantage slip. (William Shakespeare)

Ilustrasi 1:

“Aduh gimana nih, aku lupa bawa buku PR matematika, padahal hari ini dikumpul kan?”

Ilustrasi 2:

“Stress aku, banyak banget tugas yang numpuk. Besok PR IPA harus dikumpulkan, belum lagi baca buku Bahasa Inggris, kan ada ulangan juga, mana sore ini ada janji harus kerja kelompok untuk membuat prakarya dari bahan limbah lagi.”

Ilustrasi 3:

“Susah sekali ulangan Bahasa Indonesia tadi, Aku tak baca bukunya. Aku sama sekali lupa kalau hari ini kita punya janji ulangan sama Bu Fatma.”

Pernahkah kamu mengalami kejadian seperti tiga buah ilustrasi di atas? Atau jangan-jangan kamu malah sering mengalaminya? Sukur deh, kalau kamu tak pernah punya pengalaman seperti ketiga ilustrasi di atas.

Nah, bagi kamu yang pernah sesekali mengalami hal tersebut, mungkin masih berada dalam kisaran wajar. Tapi kalau terlalu sering mengalaminya, itu berarti kamu kurang bisa memanajemen kegiatan kamu. Yap, jika kamu sering mengalami masalah-masalah macam itu, berarti kamu butuh tips sederhana berikut ini.

Kali ini, saya akan memberikan tips bagaimana cara memanajemen kegiatan yang harus kamu lakukan sehingga semuanya bisa berjalan dengan lancar sesuai tenggat waktu yang ada dan sesuai dengan tingkat urgensi kegiatan-kegiatanmu. Cara termudah untuk mengatasi masalah manajemen atau pengaturan kegiatan harianmu adalah dengan membuat DAFTAR AGENDA KEGIATAN. Untuk lebih jelasnya ikuti langkah-langkah berikut.

Pertama:

Luangkan 5 sampai 10 menit waktumu sesaat sebelum tidur pada malam hari. Ingat-ingatlah, tugas atau kegiatan apa yang harus kamu lakukan untuk besok hari. Semua orang pasti tahu tugas-tugas atau kegiatan yang harus dilakukannya, jadi dengan mudah kamu akan dapat merinci seluruh tugas atau kegiatan yang harus kamu lakukan besok atau beberapa hari ke depan.

Kedua:

Catat semua tugas atau kegiatan-kegiatan yang harus kamu lakukan besok atau beberapa hari ke depan tersebut pada selembar kertas.. Hati-hati, jangan sampai ada tugas atau kegiatan yang terlewatkan dari catatanmu atau daftarmu.

Ketiga:

Beri tanda “A” untuk kegiatan yang mempunyai tingkat urgensi mendesak dan penting untuk diselesaikan, misalnya tugas atau kegiatan yang memang HARUS SELESI dikerjakan besok, atau bisa pula tugas yang mudah untuk dikerjakan. Beri tanda “B” untuk tugas atau kegiatan-kegiatan yang bersifat penting tetapi belum terlalu mendesak untuk dikerjakan. Dan, beri label “C” untuk tugas atau kegiatan-kegiatanmu yang bersifat dapat ditunda penyelesaiannya untuk beberapa hari atau minggu ke depan dan tidak terlalu penting.

Keempat:

Urutkan sekali lagi rincian tugas dan kegiatan-kegiatanmu berdasarkan urutan kriteria “A”, “B”, lalu “C”. Pindahkan daftar itu ke kertas lain. Akan sangat bagus jika kamu menggunakan kartu kecil misalnya dari karton yang berukuran 8 x 5 cm untuk daftarmu ini, sehingga mudah masuk di saku rok, baju atau celanamu, mudah dikenali dari warna dan ukurannya, serta tidak mudah sobek.

Kelima:

Pada besok harinya, kerjakan dengan segala konsekuensinya tugas atau kegiatan yang berlabel “A”. Selesaikan semua tugas itu dengan baik. Bila kamu masih punya waktu, kerjakan pula tugas dan kegiatan yang berlabel “B”. Bahkan jika kamu masih punya waktu dan kesempatan, kerjakanlah juga tugas dan kegiatan yang berlabel “C”. Bila kamu tidak punya banyak waktu dan kesempatan untuk melaksanakan tugas dan kegiatan yang berlabel “B” dan “C”, kamu dapat memindahkannya untuk dimasukkan pada DAFTAR AGENDA KEGIATAN untuk hari berikutnya. Tapi ingat, tugas atau kegiatan yang semula berlabel “B”, mungkin sudah harus berada dalam kategori label “A”.

Keenam:

Laksanakan DAFTAR AGENDA KEGIATAN yang telah kamu susun setiap malam menjelang tidur tersebut dengan penuh kesadaran bahwa semuanya bertujuan untuk mengatur atau memanajemen waktu dan kesempatan yang kamu miliki. Percayalah, dengan melaksanakan daftar agenda kegiatan secara konsisten dan penuh komitmen, kamu akan terhindar dari segala masalah seperti ketiga ilustrasi di awal tulisan ini. Juga, bisa menghindarkan kamu dari stress, dan membuat kamu menjadi pelajar yang layak mendapatkan BINTANG.

Ok, demikian tipsnya, mudah-mudahan dapat diaplikasikan dan bermanfaat buat kamu.

We are students of words: we are shut up in schools, and colleges, and recitation-rooms, for ten or fifteen years and come out at last with a bag of wind, a memory of words, and do not know a thing. (Ralph Waldo)

Kegiatan belajar-mengajar (KBM) yang berhasil dengan baik, seringkali dalam pelaksanaannya mengandalkan penggunaan sumber belajar yang tepat atau sesuai, tidak melulu berupa ceramah dengan hamburan kata-kata dari sang guru. Sumber belajar yang sesuai, saat digunakan dalam KBM akan memberikan manfaat seperti: (1) Memberikan dorongan kepada siswa terhadap pembelajaran karena dapat menarik perhatian dan merangsang minat mereka; (2) Pengalaman belajar yang diperoleh siswa menjadi lebih bermakna dan membuat mereka terlibat secara langsung; (3) Dapat memberikan andil dalam pembentukan sikap dan pengembangan apresiasi siswa terhadap pembelajaran dan terhadap guru; (4) Dapat memperjelas dan memberikan ilustrasi yang lebih baik serta memberikan kesempatan bagi siswa untuk melatihkan keterampilan bekerja.

Ada beragam sumber belajar yang dapat digunakan oleh guru dalam KBM, misalnya: (1) sumber nyata, yang dapat berupa pembicara tamu, benda dan alat, model dan tiruan benda asli; (2) bahan tak terproyeksikan (dwimatra), seperti lembaran kertas bercetak, papan tulis atau kartu peraga, diagram, bagan, grafik, foto objek, dan alat bantu kerja; (3) rekaman suara, dapat berupa rekaman dalam kaset, rekaman dalam cakram atau disc; (4) gambar diam yang diproyeksikan, dapat berupa slide, lembaran transparan-OHP, program komputer; (5) gambar bergerak yang diproyeksikan, dapat berupa film, rekaman video; (6) kombinasi media, yang dapat berupa kertas bercetak dan kaset suara, slide dan kaset suara, komputer interaktif dan cakram/disc, presentasi dengan program power point atau flash.

sumber: coin-ced.org

Dengan beragamnya sumber belajar yang mungkin tersedia, maka seorang guru harus bisa memilih sumber belajar yang tepat untuk KBM yang akan dilaksanakannya. Setidaknya, ada 3 cara yang lazim digunakan oleh guru untuk memilih sumber belajar, yaitu:

Pertama:

Pemilihan berdasarkan sumber belajar yang tersedia. (“Sekolah telah membelikan perlengkapan video, jadi perlengkapan itulah yang saya gunakan.”)

Kedua:

Pemilihan berdasarkan apa yang paling dirasa akrab atau dikenali oleh guru dan enak dipakai menurut perasaannya. (“Saya menyukai penggunaan charta, karena saya biasa menggunakannya pada setiap KBM yang saya laksanakan.”)

Ketiga:

Pemilihan berdasarkan tujuan pembelajaran dengan mengikuti pedoman tentang pemilihan sumber belajar yang objektif (efektif). (“Saya memilih format presentasi dengan program power point karena cocok sekali dengan patokan yang telah ditetapkan dalam memilih media.”)

Nah, apabila ada keterbatasan atau kendala dalam hal perlengkapan pelayanan atau fasilitas, barangkali tata cara pemilihan yang pertama di atas merupakan satu-satunya tata cara yang dapat dipakai. Wawasan seorang guru akan diperluas apabila tata cara yang kedua yang diikuti, dimana guru telah melihat bahwa ada beberapa alternatif media atau sumber belajar yang tersedia di sekolah. Tata cara pemilihan sumber belajar yang ketiga adalah tata cara pemilihan smber belajar yang paling baik. Tata cara ini memberikan landasan bagi guru untuk mempertimbangkan secara makul dan ilmiah dalam memilih sumber belajar bagi siswa-siswanya.

Bagi guru yang (telah disebutkan di atas, sebaiknya menggunakan tata cara keiga dalam memilih sumber belajar) akan memilih sumber belajar bagi siswanya, sebaiknya mempertimbangkan sumber berdasarkan atribut-atribut atau karakteristik-karakteristik yang dimiliki oleh sumber elajar itu. Ada banyak atribut yang harus dipertimbangkan oleh guru, di antaranya yang terpenting adalah: (1) situasi penggunaan, apakah untuk kelompok besar, kelompok kecil, atau belajar mandiri; (2) cara pembahasan yang diperlukan dalam mata pelajaran tersebut, apakah berupa lambang atau kata-kata atau harus berupa benda nyata; (3) penyajian dalam bentuk gambar, apakah sebaiknya gambar berupa foto atau cukup gambar grafis saja; (4) faktor ukuran, apakah perlu diproyeksikan atau tidak; (5) faktor warna, apakah penting untuk berwarna atau cukup hitam-putih saja; (6) faktor gerak, apakah harus dalam bentuk bergerak atau cukup diam saja; (7) faktor bahasa, apakah harus lisan atau sebaiknya trtulis; (8) faktor suara, apakah harus bersuara atau cukup bila tanpa suara.

Semakin banyak atribut-atribut penting yang dipertimbangkan oleh seorang guru dalam pemilihan sumber belajar, ditinjau dari segi sasaran atau tujuan pembelajaran, maka jelas semakin bagus sumber belajar yang telah guru pilih.

(Sumber: The Instructional Design Process, 1985. Jerrold E. Kemp. Harper & Row Publisher, Inc. New York. (dengan beberapa penyesuaian dan penambahan dari sumber-sumber lain)).

Baca ulasan BUKU berjudul: Perencanaan Pembelajaran karya Abdul Majid

Baca ulasan BUKU berjudul : How to Teach So Students Remember karya Marilee Sprenger

Baca ulasan BUKU berjudul : Constructing Achievement Test karya Norman E. Gronlund